盘活“沉睡资源”育好“田间青苗” ——郫都区三道堰镇马街社区“爱苗助长”城郊青少年服务实践
马街社区隶属于郫都区三道堰镇，是典型涉农社区。辖区10—18岁青少年近千人，占社区总人口9%。前期蜀源社工通过入户走访、线下问卷、社区座谈开展全面需求调研，梳理出辖区青少年成长多重现实困境。
家庭层面，辖区居民多从事务农、零工等劳动密集型工作，家长日常务工时间长，亲子陪伴时长不足，多数家长缺乏青春期沟通、情绪疏导等专业方法。调研数据显示，超八成青少年每日手机使用时长超过3小时，长期缺乏户外活动，58.9%的青少年存在社交退缩、不愿线下交流的问题。
资源层面，社区拥有6家规模化农场，周边紧邻成都工业学院、成都铁路卫校及多家科技企业，自然教育、科技科普资源储备充足，但长期闲置未转化为青少年服务载体，形成“青少年成长需求迫切、本土优质资源沉睡浪费”的矛盾。
为破解上述问题，在区委社会工作部统筹指导下，马街社区联合成都市郫都区蜀源社会工作服务中心启动本项目。项目整合社区、学校、农场、高校、家庭多方力量，盘活闲置本土资源，落地农耕实践、校园心理护航、家庭教育赋能、困境青少年兜底帮扶等系列服务，搭建适配涉农社区的青少年全周期成长支持体系。
二、理论支撑
项目以生态系统理论为核心分析框架，以资产为本的社区发展理论（ABCD理论）为主要行动指引，辅以优势视角理论指导困境青少年服务，构建了“环境－资源－个体”三位一体的城郊青少年支持体系。
一是以生态系统理论锚定服务方向。该理论认为个体的发展嵌套于相互影响的一系列环境系统中，微观系统、中观系统和宏观环境系统共同作用于青少年成长。项目据此将家庭、学校、社区视为联动的三大服务子系统，针对家庭亲子陪伴缺失、学校心理师资不足、社区资源闲置的痛点，分别设计家庭赋能、校园朋辈互助、本土资源盘活三大板块，打破单一服务边界，推动家校社协同育人合力。
二是以资产为本的社区发展理论（ABCD理论）激活内生动力。区别于“问题导向”的救助思路，本项目坚持“资产导向”，深度挖掘社区存量闲置资源，通过“资源清单－需求清单－项目清单”三单对接机制，把“沉睡资源”变为青少年成长的“活水源泉”，探索出一条不依赖外部大额投入的低成本服务路径。
三是以优势视角理论赋能困境青少年成长。针对辖区留守、离异家庭青少年，项目摒弃“问题标签化”思维，聚焦其内在潜能与抗逆力培养，最终实现从“被动受助”到“主动成长”的转变。
三、主要做法
按照资源长效机制、校园朋辈支持、家庭与个体帮扶三个维度同步推进各项服务，完整呈现调研、落地、运营全流程。
（一）盘活本土资源，搭建长效可持续服务机制
1.联动农场高校打造“自然+科技”实践课堂
项目启动初期，社工联合社区开展全域资源摸排，梳理形成社区资源清单，逐一对接裕民农场、肆方农业等6家本地农场，签订长期合作协议，统一挂牌设立青少年自然教育实践基地。社工结合春耕、秋收季节节律，设计分阶段农耕实践课程，开展高粱收割、小麦播种、花卉种植、玉米叶手工创作等沉浸式农事活动。
2025年9月高粱收割专场活动中，农业专家杨艳霞现场指导26名青少年分组完成收割、脱粒全流程。活动当天，26名青少年在社工讲解田间安全规范后，拿起镰刀走进高粱地。有几个孩子起初不敢下手，站在田埂上犹豫，其他组员喊了好几遍“来嘛，我教你”，才慢慢蹲下来尝试割下第一把。割到一半，一个孩子发现手里的高粱穗上爬着小虫，举着穗子跑过来问杨老师“为什么高粱会长虫，还能吃吗”，旁边几个孩子也围了上来，杨老师当场讲解了虫蛀的原因，社工顺势组织了一次简短讨论，让孩子们一起说“什么样的高粱穗才算好”。活动结束后，农业专家以“一粒高粱的旅程”为主题组织分享。
依托成都工业学院、华越疆科技等高校、科技企业资源，同步开设科技体验系列活动，举办大型科技游园会，设置无人机操控、机器狗互动、3D打印、农机实操体验区，后续持续开展人工智能课堂、航模制作、科幻馆研学等课程，引导青少年走出电子屏幕，在线下实践中拓展社交。社区制定标准化合作管理机制，明确社区、社工、合作单位权责，建立需求收集、资源匹配、活动落地全流程对接规范。
2.探索公益自主造血模式，储备长效帮扶资金
为解决项目结项后帮扶资金短缺问题，项目依托自然实践课堂探索轻量化公益造血路径。每次农耕活动后，组织青少年利用收获作物、绿植、手工材料制作文创产品，统一设计项目专属公益标识。2026年5月，在蜀人之源广场开展线下公益义卖，青少年担任小小售卖员向居民、商户推介手工制品；现场既有路人短暂驻足观望，也有不少带孩子的家长主动咨询产品制作过程并现场购买多肉盆栽。整场活动累计百余人参与，义卖所得293元全额存入社区慈善基金，专款用于辖区困境青少年物资慰问、心理陪伴服务，验证了涉农社区青少年公益参与的初步意愿和活动可行性。
公益产品义卖
青少年公益倡导活动
（二）依托古城学校，搭建同伴心理互助网络
心理委员代表发言
针对乡村学校专职心理教师配置不足、青少年心理问题难以及时发现的痛点，项目以古城学校5—9年级为试点，培育本土学生心理委员队伍，搭建四级联动心理防护闭环。
1.规范选拔心理委员岗位
联合学校按照“自愿报名、班级推荐、学校审核、社工岗前培训”标准化流程，筛选34名情绪稳定、善于倾听的学生担任心理委员，实现全校班级全覆盖。社工牵头制定《心理委员工作机制》，明确其“班级心理观察员、朋辈陪伴支持者、信息联络员”三重定位，严格划分朋辈陪伴与专业心理咨询的服务边界，落实保密、中立伦理准则。
2.开展四期主题式进阶培训
联动成都铁路卫生学校心理专家贺芸主任定制课程，分“倾听与陪伴”“情绪觉察”“自我认知”“突破自我设限”四大主题开展体验式培训，累计培训120余人次。培训采用情绪地图、情景模拟、小组互动等青少年易接受的形式，帮助心理委员掌握情绪识别、温和陪伴、危机初步判断等实操技能。
3.建立双线反馈四级介入闭环
日常时段心理委员通过彩色情绪便利贴收集班级同学心声，便利贴统一张贴形成“青春心情图景”，主题覆盖学习压力、交往困惑、情绪管理、自我成长四个方向，便利贴上写满了孩子们平时不愿当面说出口的烦恼。心理委员同步填写《班级心理动态简易记录表》定期上交；遇到自残、情绪崩溃等紧急情况，第一时间同步班主任、学校心理老师与驻点社工，形成“同伴发现—班级陪伴—教师介入—社工个案跟进”完整处置链条，将心理健康干预端口前移。
（三）双轨家庭赋能+困境青少年精准服务
1.开设家长成长训练营，补齐农村家庭教育短板
结合辖区家长务农、摆摊时间碎片化、育儿理念传统生硬的现实，项目分两期开设线下家长成长训练营，累计服务60名家长。首期课程聚焦青少年心理识别、负面情绪疏导等基础能力；第二期结合前期家长问卷反馈，围绕青春期亲子矛盾、非暴力沟通开展实操教学，全部使用本地家庭真实案例讲解，降低家长理解门槛。
线下培训结束后搭建线上家长交流社群，社工常态化在线答疑，每周固定开展家庭教育科普分享，累计线上答疑、知识科普20余次，持续为家长提供长效育儿指导，缓解线下课程服务周期有限的问题。
2.“点亮微心愿”专项帮扶困境青少年
社工常态化入户走访摸排辖区离异、留守、低保等特殊家庭青少年需求，建立困境青少年需求台账，联动区教育局、民政局、裕民农场等爱心力量组建社区志愿帮扶团。2025年10月集中开展心愿认领活动，爱心农场为孩子们送上生日物资、文具、生活用品；针对一名长期情绪低落的学生B，由班级心理委员按流程上报后，社工上门开展个案走访，使用《家校社协同沟通记录表》完整记录家庭困难，联动爱心企业提供物资支持，同步协助整理居家环境，分多次持续回访直至学生情绪稳定、家庭矛盾缓解，形成完整个案处置台账。
四、项目成效
项目落地一年，依托社区统筹、多方联动的服务模式，青少年成长、校园心理、家庭教育、资源活化等各维度均发生实实在在的改变。
（一）本土资源有效盘活，构建低成本可持续实践育人体系
项目激活社区闲置本土资源，6家农场全部深度参与项目服务，累计对接高校、科技企业、爱心农场等各类合作单位22家，成功摸索出一套适配涉农社区、“低成本、可复制”的资源整合与青少年服务落地办法。通过常态化农耕实践、科技体验活动，有效引导青少年脱离电子产品、走出家门参与线下实践。众多家长反馈，孩子彻底改变了周末沉迷手机、足不出户的状态，主动积极参与各类实践活动，日常户外活动时长显著提升，还会主动向家人分享劳作体验、科技探索趣事，切实改善了辖区青少年沉迷网络、缺乏户外运动的现状。全年累计开展农耕实践、科技体验类特色活动20余场，大量青少年在沉浸式劳作中体悟粮食来之不易，树立起珍惜劳动成果的良好观念，有效丰富了城郊青少年课余生活。
（二）搭建校园朋辈心理防线，补齐乡村心理服务短板
针对乡村学校专职心理师资不足的核心痛点，项目成功培育34名全覆盖班级的学生心理委员队伍，搭建起标准化、常态化的校园四级联动心理防护闭环，有效填补乡村校园心理健康服务空白。通过系统化的专业培训，心理委员全面掌握情绪识别、朋辈陪伴、危机上报等实操技能，从原本面对同学情绪困扰手足无措，转变为能够主动倾听、温和陪伴、及时预警，成为校园心理健康防护的重要内生力量。项目周期内，依托该机制成功完成1例重点情绪困扰学生的完整个案干预，实现青少年心理问题早发现、早介入、早疏导，将心理健康干预端口有效前移，为乡村学校常态化开展心理健康教育提供了可行路径。
（三）家庭教育能力显著提升，困境帮扶精准落地见效
精准适配农村家长碎片化作息特点，通过线下训练营+线上长效答疑的双轨赋能模式，切实补齐辖区家庭教育短板。两期线下家长成长训练营累计服务60名家长，课程贴合本地家庭实际、实操性强，帮助家长摒弃传统说教式育儿方式，掌握青春期亲子沟通、情绪疏导、矛盾调解的实用方法，育儿理念和实操能力得到显著提升。线上家长社群常态化运营，持续为农忙无法到场的家长提供育儿科普、在线答疑服务，累计开展线上服务20余次，实现家庭教育指导全覆盖、不断档。同时，通过“点亮微心愿”专项行动和个案精准帮扶，切实解决困境青少年生活、心理层面的实际问题，有效缓解特殊家庭青少年成长困境，为青少年健康成长筑牢家庭兜底防线。
项目直接服务青少年800余人次，参与线下实践活动的青少年中，日均手机使用超3小时的比例较基线数据呈明显下降趋势，线下社交主动性同步提升。项目特色服务先后7次登上国、省、市、区级宣传平台，包含《川观新闻》等本地主流媒体，同步产出项目宣传视频，打造3个常态化特色活动品牌，涉农社区青少年协同育人实践模式获得认可。
五、经验启示
（一）坚持社区统筹，打通多方资源联动渠道
涉农社区各类资源分散，农场、学校、企业分属不同主体，必须依靠社区党组织、居委会牵头统筹协调。项目推进过程中，马街社区主动摸排需求、对接各类市场与院校资源，把闲置场地、技术、人力转化为面向青少年的服务资源。实践证明，以社区为核心枢纽统筹各方力量，能够打破资源壁垒，搭建家校社企协同参与青少年关爱工作的格局。
（二）培育校园内生互助力量，保障心理服务长效落地
单纯依靠外部社工短期驻校开展心理服务，容易出现服务断层。项目在校园设置长期心理委员岗位，通过系统培训、标准化管理培育本土学生互助队伍，无需大额经费投入，贴合校园日常管理节奏，实现全天候班级情绪观察与陪伴，为乡村中小学低成本开展常态化心理健康教育提供可行路径。
（三）线上线下双线并行，适配农村家长现实情况
农村家长务工时间零散，集中线下培训难以覆盖全部家庭。项目把线下课程安排在农闲晚间，内容多用生活案例、简易沟通技巧，降低学习门槛；线上社群作为补充渠道，解决农忙时段家长无法到场的问题，持续夯实家庭这一青少年成长的基础防线。
（四）深挖社区自有存量资产，走低成本可持续服务路径
相较于向外争取大额专项经费，盘活社区自有农场、高校场地、专业人才等存量资源，更适配乡村社区长期运营需求。本项目依托现有场地、技术资源开展实践课程，大幅减少场地、设备采购开支，仅依靠基础人力投入即可稳定开展青少年服务，具备向周边同类涉农社区复制推广的价值。
六、专业反思与现存局限
（一）固化长效服务延续机制，夯实项目可持续运营根基
项目现阶段已初步形成家校社协同育人服务模式，但长效运营机制仍需进一步固化完善。一方面，校园心理互助服务依托心理委员队伍实现常态化落地，但校社合作仅为口头约定，未形成正式合作协议，项目结项后，专业社工督导、入户回访、心理服务常态化推进缺乏稳定机制与经费保障，存在服务断层风险。另一方面，项目探索的公益造血模式处于初创阶段，仅完成单次公益义卖活动，未形成标准化、常态化的文创产品开发与公益运营体系，造血能力薄弱，仅能补充少量困境帮扶物资，无法支撑项目常态化运营。
未来将重点完善长效运营体系，一是推动社区、社工机构与古城学校签订正式校社合作协议，明确双方权责、服务内容、督导机制，将心理委员培育、校园心理服务纳入校园常态化工作；二是积极对接政府购买服务、公益创投项目，争取专项经费支持，保障专业心理督导、个案跟进、家庭教育赋能等服务长期延续；三是深耕公益造血模式，常态化开发农耕文创、手工创意产品，常态化开展公益义卖、众筹宣传活动，拓宽公益资金来源，逐步实现项目轻量化自主运营，筑牢服务可持续根基。
（二）深化专业服务赋能，优化心理服务精细化培育体系
项目已搭建了完整的校园心理防护闭环，有效弥补乡村心理服务资源短板，但服务精细化、专业化程度仍有提升空间。目前心理委员培训为统一标准化课程，未结合不同年级学生认知水平、心理特点差异化设计内容，同时缺乏标准化的履职质量评估体系，心理委员日常情绪观察、朋辈陪伴的服务质量无法量化考核，部分青少年通过情绪便利贴反馈的心理困惑，未能得到及时、全面的回应与疏导，专业服务深度不足。此外，社工服务多聚焦资源链接、活动落地，在个性化深度评估、长期个案跟踪、专业小组引导等精细化服务方面仍需提升。
未来将聚焦心理服务专业化升级，完善分层分类培育体系，针对不同年级心理委员、不同年龄段青少年的心理特征，定制差异化培训课程与服务内容；建立心理委员履职考核、评优激励机制，规范日常工作流程，提升朋辈陪伴服务质量。同时，常态化开设青少年心理成长小组、家庭教育赋能小组，深化个案深度服务，精准回应青少年个性化心理成长需求，持续优化家校社协同心理服务体系，推动辖区青少年关爱服务从“常态化开展”向“精细化、专业化提质”转变。
