南京理工大学山语同行队赴凉山彝乡开展推普调研与助教实践

校地协同对接 细化实践方案

抵达实践地当日,团队第一时间与嘎勒村村干部、爱慕小学负责人开展对接座谈,详细了解当地民族结构、语言使用习惯与在校学生学情。美姑县地处大凉山腹地,是典型的彝族聚居地区,当地群众日常交际以彝语为主,国家通用语言文字的应用场景与普及程度仍存在提升空间。结合前期初步拟定的实践框架,团队根据实地摸排的实际情况,针对性修订普通话专项调查问卷的考察维度与评价指标,同步优化分层课堂教学设计,确保调研内容与课程设置完全贴合当地学生的语言基础与学习需求,为后续各项工作同步落地做好充分准备。

图为实践队员抵达噶勒爱慕小学合影。何思齐 供图

调研教学同步 精准推普施教

实践期间,调研工作与课堂教学、入户探访同步开展,队员边摸排真实学情边调整教学节奏,实现调研数据与教学实践的双向支撑。

调研工作中,团队以爱慕小学四、五年级学生、在校教师及当地村民为核心调研对象,通过课堂集中发放问卷、入户面对面深度访谈等方式系统采集语言使用数据,累计回收有效调查问卷 104 份。调研结果显示,当地日常生活与课后场景仍以彝语交流为主,国家通用语言文字的使用高度集中于课堂场景,但师生与村民普遍具备较高的普通话学习意愿与提升需求。基于一手调研数据,团队形成《南理工山语同行队嘎勒村四、五年级彝族青少年普通话使用现状与提升路径调研报告》,系统梳理当地语言教育的痛点与堵点,提出适配当地实际的推普优化路径,为当地后续常态化开展普通话推广工作提供了扎实的数据支撑与可操作的实践参考。

课堂教学中,团队开设 “山语行动・普通话公益宣讲课堂”,发挥语言专业教学优势,针对四、五年级学生的语言基础差异实施分层施教:四年级侧重拼音发音矫正与基础词汇积累,五年级着重强化口语表达与课文朗读训练。课程体系以普通话推广为主线,同步融入普法常识宣讲与基础外语教学,兼顾语言能力提升与综合知识拓展。教学过程中,队员通过领读示范、逐一口型纠正帮助学生调整发音偏差;设计绕口令、词语接龙等趣味比拼环节,帮助学生在轻松的氛围中扩充词汇储备;设置悄悄话传声、你画我猜等表达类游戏,引导学生克服胆怯心理、勇于开口表达。此外,队员在课堂上主动向学生学习日常彝语表达,通过双向语言文化交流拉近师生距离,在日常互动中增进民族理解与情感交融。

图为实践队员在公益课堂上带领学生开展普通话互动游戏。何思齐 供图

入户走访摸排 公益帮扶延伸

为全面掌握学生课后的语言学习环境,团队在爱慕小学教师的协同下,沿山间步道深入嘎勒村村民家中开展入户走访,围绕彝族少年普通话学习情况、家庭语言环境、家长教育观念等内容开展深度交流。

走访发现,当地学生的普通话应用场景高度集中在课堂内,课后家庭与村落环境中缺乏稳定的普通话练习氛围;同时受农务劳作、家长外出务工等因素影响,部分学生课后可用于语言学习的时间不足,进一步制约了普通话水平的巩固与提升。针对上述实际问题,团队结合调研结论,现场向学生家长与学校提出分场景练习、碎片化巩固等针对性学习建议,帮助当地群众破解语言学习的现实困扰。

同步开展的公益物资捐赠活动中,团队向当地村民捐赠十余箱生活物资,切实改善村民日常所需;为在校学生捐赠百余本课外书籍与普法学习手册,并同步推送线上数字普通话学习资源,将课堂帮扶延伸至课后场景,丰富学生自主学习渠道,补齐课后语言练习场景不足的短板。

图为实践队员入户走访彝族家庭并开展语言现状调研。何思齐 供图

本次社会实践是南京理工大学外国语学院发挥学科专业优势、服务民族地区发展的具体落地举措。团队形成的专项调研报告,为当地优化推普工作路径、完善乡村语言教育体系提供了实证依据;分层分类的精准教学与延伸至家庭的学习指导,切实帮助彝族学生提升普通话应用能力与表达自信;双向的语言文化互动,也进一步夯实了民族团结的情感基础。后续团队将持续跟踪当地推普进展,依托线上学习资源提供长期语言帮扶,以青年学子的专业力量助力乡村教育高质量发展,为民族地区乡村振兴注入青春动能。

图为“山语同行队”实践队员与爱慕小学师生合影留念。何思齐 供图